Die kindlichen Phasen des Schaffens

Die erste Phase des kindlichen Schaffens

• mit spätestens 2 Jahren haben Kinder den Antrieb sich bildhaft auszudrücken
• Anfangs tun sie es aus Neugier und Erkundungsfreude > später geschieht dies mit ausgewählten Mitteln
• in dieser Phase arbeiten die Kinder mit viel Papier > sie arbeiten spontan und schnell
• die Kinder erproben das Material, machen Bewegungsübungen und lernen beim malen mit allen Sinnen
• sobald die Kinder einen Stift halten können (ca.1 Jahr) beginnen sie mit dem Kritzeln
• das Kritzeln hat drei Stufen

1. Hiebkritzeln (12-16 Monate) = wahllose Striche
2. Schwingkritzeln ( 16-22 Monate) = dichte Strichlagen
3. Kreiskritzeln (22-23 Monat) = knäulartige Spuren

• für Kinder hat in dieser Phase jedes Bild einen Sinn auch wenn er für uns Erwachsenen noch nicht zu erkennen ist > wir sollten die Kinder nicht durch vorschnelle Äußerungen verunsichern
• ab circa 4 Jahren werden erste Bäume , Tiere und Menschen gezeichnet (Kopffüßler)
• oft werden nur Kopf, Körper und Hände gemalt
• Menschen werden von vorne gemalt, Tiere von der Seite
• die Kinder zeichnen nicht was sie sehen sondern was sie wissen
• Anfangs kommen Arme oft waagerecht aus den Beinen, bis es den Körper zeichnen kann
• die Bilder werden mit der Zeit immer detaillierter (Hüte, Stöcke, Haare..)
• mit circa 5 Jahren kommt die Profilansicht hinzu, aber oft mit zwei Augen
• das was den Kindern in diesem Alter wichtig ist wird besonders groß gemalt, das unwichtige klein
• oft werden auf eine Fläche Gegenstände gezeichnet, die zufällig angeordnet wirken (daher auch Streubild genannt)
• im weiteren Verlauf kommt es zur Zeichnung von Standlinienbildern > alles steht auf einer Linie
• Sonnenschein ist auf Bildern kaum wegzudenken, weiße Räume werden als Luft bezeichnet
• häufig entstehen Aufklappbilder (ein See, um den viele Häuser stehen aber mit der Ansicht von vorne)
• oder Röntgenbilder (alles wird von innen dargestellt z.B. wird ein Haus „ausgeschnitten“ und stockwerke gezeichnet)
• Bewegungsdarstellungen fallen den Kindern noch schwer, es wirkt alles steif ud starr
• wichtig zu wissen ist, dass es von Kind zu Kind Entwicklungsunterschiede gibt
• beim zeichnen merkt man jedoch ob Kinder viel oder wenig gefördert wurden

Die zweite Phase des kindlichen Schaffens

• beginnt etwa ab dem 8 Lebensjahr und ist im Gegensatz zum spontanen Schaffen in der ersten Phase, Leistungs und ergebnisbezogen
• das Kind will die Dinge nun so realistisch wie möglich darstellen
• das Kind arbeitet planvoll und zielstrebig ein „Produkt“,welches seinen erwachenden Leistungswillen befriedigt
• Es werden Kraft und die Fähigkeit zur Geduld, Genauigkeit, Bestimmung der Farbe und Formen, Einhaltung der gestellten Aufgabenund Entwicklung der Fantasie abgefordert und gefördert.

Aufgaben des Erziehers:

• verstärktes Ideen und Materialangebot stellen
• geschlechtsspezifische Interessen mit gemeinsamen Themen und einem vorgegebenen Material befriedigen
• Kindern beim Finden ihrer eigenen Rolle unterstützen: zu Bildschaffen motivieren, das ihren Vorstellungen gleich/entgegen kommt
• Unsicherheit nehmen, ermutigen
• Verständnis für Gefühle des Kindes zeigen
• Neugierde wecken
• individuelles Lob aussprechen
• eigene Ansprüche herunterschrauben
• Erwartungen der Kinder mit Erziehungszielen verknüpfen
• wertvolle Lebenshilfe bis in die Pubertät bieten

Kritisch-realistisches Gestalten

Übergang von naiv-realistischem Gestalten zu kritischen-realistischem Gestalten: Kind möchte seine Umwelt naturgetreu und mit allen von ihm erkannten Zusammenhängen und Funktionen darstellen bzw. wiedergeben.

Charakteristische Darstellungsweisen

Schrägbild

• Kind versucht realen Raum in seiner Tiefe und Schichtung darzustellen
• alles Vorhandene wird versucht in räumlich-logischer Ordnung sichtbar zu machen
• seitenanischt wird schräg nach oben geführt um Bildtiefe anzudeuten
• Kind stößt oft auf Schwierigkeite (seitlichen Wegklappen von Bäumen in einer Straßenkurze), welche es zu überspielen versucht

Luftbild

• Perspektive von oben (ähnlich wie Stadtplan)
• Arbeit nimmt ganzes Blatt ein
• in dazwischenliegende Fläche: Menschen, Gebäude, Tiere, Autos, Bäume in typischer Seitenansicht
• wird ebenfalls bei Landschaften und Gewässern angewendet

Horizontalbild

• Standlinienbild wird von Horizontalbild weiterentwickelt
• Himmel und Erde stoßen an waagerechter Linie (Horizont) zusammen
• entstehende Flächen können wie im Schräg- oder Luftbild weitergestaltet werden
• Horizontallinie oft keine Gerade, sondern lebendig von dargestellter Landschaft bestimmte Linie

Mehrstreifenbild

• Aufteilung der Mal- und Zeichenfläche in mehrer Streifen
• Kind benötigt mehr Fläche/Boden für die Darstellung von Motiven aus verschiedenen Perspektiven, Szenenabläufe oder von sehr großen Motiven
• vergleichbar mit Illustrationen aus dem frühen Mittelalter

Mischbild

• die meisten Bilder sind Mischformen aus verschiedenen Darstellungsweisen
• schrittweise/vielfältige Entwicklung
• Anspruchssteigerung gegenüber Umwelterfassung
• Kind wird immer kritischer und stellt mehr Anforderungen an sich selbst
• innerhalb einer Entwicklung immer Übergangsstadium

Entwicklung vollzieht sich kontinuierlich weiter, Kind wird immer kritischer in Bezug auf die Umwelt und seine Darstellungsmöglichkeiten.