Die kindlichen Phasen des Schaffens - Erzieherspickzettel.de

Die erste Phase des kindlichen Schaffens

mit spätestens 2 Jahren haben Kinder den Antrieb sich bildhaft auszudrücken
Anfangs tun sie es aus Neugier und Erkundungsfreude > später geschieht dies mit ausgewählten Mitteln
in dieser Phase arbeiten die Kinder mit viel Papier > sie arbeiten spontan und schnell
die Kinder erproben das Material, machen Bewegungsübungen und lernen beim malen mit allen Sinnen
sobald die Kinder einen Stift halten können (ca.1 Jahr) beginnen sie mit dem Kritzeln
das Kritzeln hat drei Stufen

Hiebkritzeln (12-16 Monate) = wahllose Striche
Schwingkritzeln ( 16-22 Monate) = dichte Strichlagen
Kreiskritzeln (22-23 Monat) = knäulartige Spuren

für Kinder hat in dieser Phase jedes Bild einen Sinn auch wenn er für uns Erwachsenen noch nicht zu erkennen ist > wir sollten die Kinder nicht durch vorschnelle Äußerungen verunsichern
ab circa 4 Jahren werden erste Bäume , Tiere und Menschen gezeichnet (Kopffüßler)
oft werden nur Kopf, Körper und Hände gemalt
Menschen werden von vorne gemalt, Tiere von der Seite
die Kinder zeichnen nicht was sie sehen sondern was sie wissen
Anfangs kommen Arme oft waagerecht aus den Beinen, bis es den Körper zeichnen kann
die Bilder werden mit der Zeit immer detaillierter (Hüte, Stöcke, Haare..)
mit circa 5 Jahren kommt die Profilansicht hinzu, aber oft mit zwei Augen
das was den Kindern in diesem Alter wichtig ist wird besonders groß gemalt, das unwichtige klein
oft werden auf eine Fläche Gegenstände gezeichnet, die zufällig angeordnet wirken (daher auch Streubild genannt)
im weiteren Verlauf kommt es zur Zeichnung von Standlinienbildern > alles steht auf einer Linie
Sonnenschein ist auf Bildern kaum wegzudenken, weiße Räume werden als Luft bezeichnet
häufig entstehen Aufklappbilder (ein See, um den viele Häuser stehen aber mit der Ansicht von vorne)
oder Röntgenbilder (alles wird von innen dargestellt z.B. wird ein Haus „ausgeschnitten“ und stockwerke gezeichnet)
Bewegungsdarstellungen fallen den Kindern noch schwer, es wirkt alles steif ud starr
wichtig zu wissen ist, dass es von Kind zu Kind Entwicklungsunterschiede gibt
beim zeichnen merkt man jedoch ob Kinder viel oder wenig gefördert wurden

Die zweite Phase des kindlichen Schaffens

beginnt etwa ab dem 8 Lebensjahr und ist im Gegensatz zum spontanen Schaffen in der ersten Phase, Leistungs und ergebnisbezogen
das Kind will die Dinge nun so realistisch wie möglich darstellen
das Kind arbeitet planvoll und zielstrebig ein „Produkt“,welches seinen erwachenden Leistungswillen befriedigt
Es werden Kraft und die Fähigkeit zur Geduld, Genauigkeit, Bestimmung der Farbe und Formen, Einhaltung der gestellten Aufgabenund Entwicklung der Fantasie abgefordert und gefördert.

Aufgaben des Erziehers:

verstärktes Ideen und Materialangebot stellen
geschlechtsspezifische Interessen mit gemeinsamen Themen und einem vorgegebenen Material befriedigen
Kindern beim Finden ihrer eigenen Rolle unterstützen: zu Bildschaffen motivieren, das ihren Vorstellungen gleich/entgegen kommt
Unsicherheit nehmen, ermutigen
Verständnis für Gefühle des Kindes zeigen
Neugierde wecken
individuelles Lob aussprechen
eigene Ansprüche herunterschrauben
Erwartungen der Kinder mit Erziehungszielen verknüpfen
wertvolle Lebenshilfe bis in die Pubertät bieten

Kritisch-realistisches Gestalten

Übergang von naiv-realistischem Gestalten zu kritischen-realistischem Gestalten: Kind möchte seine Umwelt naturgetreu und mit allen von ihm erkannten Zusammenhängen und Funktionen darstellen bzw. wiedergeben.

Charakteristische Darstellungsweisen

Schrägbild

Kind versucht realen Raum in seiner Tiefe und Schichtung darzustellen
alles Vorhandene wird versucht in räumlich-logischer Ordnung sichtbar zu machen
seitenanischt wird schräg nach oben geführt um Bildtiefe anzudeuten
Kind stößt oft auf Schwierigkeite (seitlichen Wegklappen von Bäumen in einer Straßenkurze), welche es zu überspielen versucht

Luftbild

Perspektive von oben (ähnlich wie Stadtplan)
Arbeit nimmt ganzes Blatt ein
in dazwischenliegende Fläche: Menschen, Gebäude, Tiere, Autos, Bäume in typischer Seitenansicht
wird ebenfalls bei Landschaften und Gewässern angewendet

Horizontalbild

Standlinienbild wird von Horizontalbild weiterentwickelt
Himmel und Erde stoßen an waagerechter Linie (Horizont) zusammen
entstehende Flächen können wie im Schräg- oder Luftbild weitergestaltet werden
Horizontallinie oft keine Gerade, sondern lebendig von dargestellter Landschaft bestimmte Linie

Mehrstreifenbild

Aufteilung der Mal- und Zeichenfläche in mehrer Streifen
Kind benötigt mehr Fläche/Boden für die Darstellung von Motiven aus verschiedenen Perspektiven, Szenenabläufe oder von sehr großen Motiven
vergleichbar mit Illustrationen aus dem frühen Mittelalter

Mischbild

die meisten Bilder sind Mischformen aus verschiedenen Darstellungsweisen
schrittweise/vielfältige Entwicklung
Anspruchssteigerung gegenüber Umwelterfassung
Kind wird immer kritischer und stellt mehr Anforderungen an sich selbst
innerhalb einer Entwicklung immer Übergangsstadium

Entwicklung vollzieht sich kontinuierlich weiter, Kind wird immer kritischer in Bezug auf die Umwelt und seine Darstellungsmöglichkeiten.